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La metodologia de la nueva educacion

la metodologia de la nueva forma de aprendizaje espera activar las ganas de conocimiento en los estudiantes. La formación no es tanto en el uso de las TIC sino en la interpretación de la realidad intelectiva de cada alumno. Así podremos encontrar un medio adecuado para evitar el fracaso (que siempre es personal) y afrontar el futuro de la enseñanza y la educación de los niños y adolescentes en la realidad escolar de manera menos pragmática y más ética.

El modelo de Escuela Inteligente promovido a raíz de la teoría de las inteligencias múltiples se ordena en torno a dos pautas:

El aprendizaje es la consecuencia de pensar.

1. El aprendizaje debe incluir una comprensión profunda, que involucre el uso flexible, y activo del conocimiento.

Considerando lo anterior, la nueva metodologia de educacion tiene, por tanto, entre otros retos.

• Enseñar para la comprensión
• Educar en una cultura del pensamiento.
• Enseñar para interactuar con el mundo físico. Aprender a extrapolar y adaptar los conocimientos y habilidades de la escuela al mundo externo percibido.
• Educar en la autonomía para el pensamiento y el uso de los recursos, adaptando el aprendizaje a las necesidades individuales y capacidades y /o aptitudes personales.
• Educar en el aprendizaje cooperativo. Quizá nuestro sistema educativo se centra excesivamente en capacitar de manera aislada en una visión individualizada y competitiva del mundo, en lugar de enseñar y educar en el aprendizaje cooperativo, como vía para la resolución dinámica de conflictos y como apuesta integral en una construcción ética del mundo.
  
  

Innovacion y conocimiento

Si nos preguntamos porque los estudiantes, la forma de aprendizaje tradicional la cual consistia en la tutoria por sus profesores frente al tablero tendriamos que aclarar que la educacion de hoy y del futuro será mucho menos de clase, y mucho más basado en temas. Esto ya es el modelo están siendo exploradas por tales modelos  educativos alternativos como el aprendizaje programado y el aprendizaje constructivo. La idea es que el aprendizaje no es medido tanto por el maestro como lo es por la capacidad del estudiante para adquirir el material. Además, la selección de temas para la educación de un individuo se basa en la necesidad de que los estudiantes, sin el plan de estudios pre-seleccion para una clase en particular. Cualquier estudiante

determinado podrá en cualquier momento tomar cualquier tema dado, y

progresando a un ritmo a través de ese medio apropiado a su capacidad de aprendizaje.

En educación, las nuevas tecnologías se aplican tanto de forma individual como colectiva, permitiendo una interacción entre los estudiantes, al acceder a recursos audiovisuales como el hipertexto, grupos de discusión, video-enlaces, correo electrónico, las charlas sincrónicas o chats, entre otros. Esta interacción que se puede construir entre los estudiantes estimula la colaboración, consolidando una base sobre la cual se construirán nuevos conocimientos. El estudiante que aprende mediante el uso de las nuevasTecnologías, se compromete más con el contenido desde la reflexión y la participación.

Sumemos a esto que, en las formas más creativas de presentar el contenido, presentan al estudiante actividades tendientes a construir el aprendizaje desde el descubrimiento, la investigación y la participación en cada tema tratado. El contenido no se presenta como una verdad absoluta que debe ser comprendida y asimilada, sino que desde el juego, la participación y la discusión, el conocimiento se gesta de forma tal que se cada nuevo concepto funciona como anclaje para continuar aprendiendo.

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las industrias culturales y la fusion con la educacion

Si vemos bien, hoy en día la educación a los estudiantes de una forma didáctica les apetece mucho mas que el sistema tradicional por la forma de interactuar con los conocimientos con las ciencias he aqui donde aparece el rol tan importante y gran responsable de todo este movimiento educativo, las Nuevas Tecnologías de la información en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo. En este sentido, Edith Litwin (1995) sostiene que ciertas concepciones sobre  las reformas de los sistemas educativos en distintos

                                                       países, atribuyen a la incorporación de estos recursos un efecto determinante en la mejora de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías de la información se aplican al campo pedagógico con el objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos convencionalmente excluidos.
Sin embargo, para que las Nuevas Tecnologías de la información se apliquen como Nuevas Tecnologías de la educación es preciso como señala Vázquez Gómez (1987), que se cumplan ciertos requisitos básicos, tales como contar con una adecuada fundamentación en modelos                                             

antropológicos, culturales y educativos que                                                  favorezcan una intervención didáctica apropiada, además de una adecuada formación de los profesores y otros especialistas de la educación.

Las Nuevas Tecno

logías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere, según Cabero Almenara (1996), un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección

 de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el auto aprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de

información y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos.

Los diferentes tipos de educacion y la importancia de el aprendizaje

                                                    

Conforme a esta definición, la educación a lo largo de la vida reposa sobre cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser. Muchos agentes educativos contribuyen al desarrollo individual y social de la persona. La definición de la UNESCO, generalmente aceptada, reconoce la existencia de tres tipos de educación

• La educación formal que corresponde al sistema educativo estructurado jerárquicamente, con cursos establecidos por orden cronológico y que empieza con la escuela primaria y se prolonga hasta las instituciones terciarias.

• La educación informal entendida como el       proceso   mediante el cual el individuo asimila actitudes, valores, aptitudes y conocimiento a través de la experiencia cotidiana con la familia, los amigos, los compañeros que comparten los mismos intereses, los medios de información y otros factores que inciden en el entorno de una persona.
 

 

• La educación no formal que consiste en una actividad organizada con fines educativos al margen del sistema oficial establecido, y destinada a un sector específico en pos de objetivos educativos determinados.

Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y complementario a las otras dos y todas son necesarias para lograr los resultados deseados. En términos generales:

• Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educacion formal.

 • Cierto número de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio de la educacion formal.

• La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal.

la importancia del aprendizaje  para el hombre es fundamental, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. En consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso automático con poca participación de la voluntad, después el componente voluntario adquiere mayor importancia ( aprender a leer, aprender conceptos, etc. ), dándose un reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta y estímulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una solución válida.

Editorial

Por : Juliana Hernandez

Con el proposito de llegar de nuevo a nuestros colegas y compañeros unadistas, se ha realizado este segundo boletín Virtual, que pretende cumplir con lo propuesto en las temáticas de la segunda unidad del curso de Teoría de la Comunicación.

En esta oportunidad el boletín EDU-KANDO AL FUTURO, trata una serie de artículos y secciones enfocados a la relación entre las mediaciones sociales e industrias culturales en diversos contextos locales, además de plantear  y describir un problema de investigación desde los planteamientos de los Estudios de Recepción, partiendo desde nuestra temática principal “la educacion como fenomeno social”.

En esta nueva edición cada escrito lleva un mundo de conceptualizaciones nuevas o muy diferentes a las tratadas en la primera unidad, podremos analizar y ver cada articulo de la mano de los postulados ya mencionados, llegando a nuestro público objetivamente seleccionado de una manera coherente, sintetizada y veraz en cuanto a la manera de informar. La temática trabajada en la segunda edición el boletin edu-kando al futuro seguirá siendo de gran interés para la comunidad académica en cuanto al aprendizaje, el autoaprendizaje  y sobre todo la actualidad que rodea a la ambito academico de Colombia y el mundo.

En fin esperamos que esta segunda edición llene las expectativas de cada uno de ustedes compañeros, colegas y amigos de la escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades de la Unad.